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课文读出云南美br课堂倾注家国情

[日期:2019-11-08] 浏览次数:

  “早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友……”这段充满云南风情的文字出自部编版小学语文三年级上册的第一篇课文《大青树下的小学》。文章的作者吴然,是云南的本土儿童文学作家,他的另一篇作品《走月亮》,也入选了部编版小学语文四年级上册。

  2019年秋季学期开始,全国中小学生统一使用部编版语文、历史、道德与法治教材。此次云南作家的本土题材作品入选部编版教材,通过语言文字,让全国的孩子们领略了云南风光之美、文化之美,也展现了云南儿童文学的质朴美好。本土作家、本土题材也让昆明市各学校教师、学生倍感亲切,教师们也在课文基础上,展开教学研究,结合本地情况,对课堂教学方式进行了丰富的拓展,让学生们不仅学到了课文内容,也在课本之外拓展了知识。

  那么,你是不是也很好奇,“大青树下的小学”在哪里啊?《走月亮》那么美,作者是怎么写出来的?记者与这两篇文章的作者吴然面对面,请他为学生们揭秘课文背后的故事,并给出阅读文学作品的建议。

  和吴然见面,是在他的家里,他一边聊一边翻开收录着《大青树下的小学》《走月亮》的课本。对于吴然来说。尽管已过去了30多年,但当初创作这两篇文章时的情景依然历历在目。

  “创作《大青树下的小学》是在1985年。当时我走访瑞丽、畹町、陇川、腾冲等边疆地区,最后来到怒江片马。刚走进片马古浪乡村寨子没多久,就听到读书声。顺着声音走去,看到青瓦白墙的小学校舍,校园里就有一棵大青树。”

  吴然还记得,学校里的学生告诉他:“老师‘捡’到一只小熊。”并领着吴然去看。原来这是学校老师在树林里捡到的小黑熊,暂时收留在校园中,等大一些再放走。这样的经历让吴然感觉很有意思。

  后来,吴然一直记得这所大青树下的小学,再联想自己一路上参观过的民族小学,见过的各民族学生,看到这些校园里悠闲信步的野生孔雀、麂子、猴子等,忽然来了灵感,于是很快写了这篇400多字的短文。

  “这篇文章是在一种‘美丽的感动’中写成的。我想描写这些乡村小学生机勃勃的样子,也希望向小读者传递各民族小朋友一起学习时的团结与快乐。”吴然说。

  如果说《大青树下的小学》是在阅读大地后得到的灵感,那么《走月亮》的灵感就来源于阅读书本。

  吴然出生于宣威,童年和少年时代是在大理度过的。他记得,那时自己和妹妹、母亲住在一间小屋子里,天冷时要靠火塘微弱的柴火取暖。母亲到地里干活,经常很晚回家,吴然和妹妹就站在高埂上等母亲。“当山梁的垭口出现了一个黑影,黑影的边缘被山月镀了一道清白的亮边,那就是母亲。她背着一背刺柴,顶着山月从山梁上下来了。”于是孩子们就牵着母亲的手,踏着月光回家。

  很久以后,吴然读到清代文人沈复的《浮生六记》时,看到江浙一带有“走月亮”的古老习俗,说的是当地妇女在八月十五的晚上,踏着月色结队而游。

  “看到‘走月亮’三个字,我忽然被触动了,不禁就联想到童年时,和母亲踏月而归的情景。”

  于是,吴然动笔写下了这篇散文,借用俗的“走月亮”三个字,把文章的地点放在苍山脚下,笔下写出了洱海之月,也写出了母爱深情。

  不久前,云南省教育厅副厅长张春骅在昆明约见了吴然,对两篇云南本土文章入编部编版语文教材表示祝贺。

  “张副厅长说,很高兴看到云南的作品进入教材,以此向全国的小朋友们展现云南的风土人情,让孩子们对这片土地的美丽、亚马逊网站打不开怎么办其他都行行。富饶和神奇产生向往之情。”吴然说,自己也希望全国的小学生们,能够通过这两篇文章,领略云南风光之美、民族文化之美。

  吴然从事儿童文学创作多年,在他看来,儿童文学是“成年人写给孩子的大文学”,“儿童文学作品是写给孩子看的,创作过程中要用孩子的耳朵去听,用孩子的眼睛去看,用孩子的心灵去想象,用孩子的语言去表达,用简单浅显的语言表达美的意境”。

  吴然说,近年来中国儿童文学作品发展很快,涌现了不少优秀作品。除了课本上的课文,孩子们也可以在课外阅读更多儿童文学作品。比如曹文轩的作品,曾获得“国际安徒生奖”,《青铜葵花》《草房子》等都值得孩子们去阅读。孩子们可以从阅读经历中,汲取丰富的语言文字营养,在心中培育美的种子。

  从部编版教材的变化不难看出,目前我国语文课程的改革趋势下,阅读能力的地位越来越重要。那么如何培养中小学生的阅读能力?吴然也给出了建议,以供各位同学和家长参考:

  有一句话说“字在书页上睡着了,大声读才能把字叫醒”。朗读是文字最美妙的飞翔,朗读才能体会语言文字的美感,才能理解其中包含的情感。

  课本中的课文不能代替阅读,更丰富的内容还是在课本之外。一开始可以根据兴趣来选择读物,培养阅读习惯,但也要渐渐穿插一些经典的作品。阅读就要杂要广,要吃杂粮,在杂与广当中发现广阔的天地。

  养成一边读书一边摘抄好句子、好词的习惯,学会积累词汇,就像把它们存入“银行”,写文章时就可以方便取用、仿写。

  日前,部编版语文教材总主编温儒敏在接受媒体采访时说,为了鼓励学生进行阅读,新教材也想了很多办法。多数课后思考题或拓展题,也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外,形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

  昆明市各学校的教师们也结合部编版教材精神,在课堂教学方式上进行了一定的创新和实践。以《大青树下的小学》《走月亮》两篇课文为例,记者采访了五华区春城小学、盘龙区盘龙小学的语文教师,请她们展示了自己的课堂教学案例。

  对于我们春城小学来说,吴然老师是老朋友了,因为学校的“名家进校园”活动曾多次邀请他来,和同学们分享写作的心得。所以在教材中看到吴然老师的名字,大家都感到特别亲切。

  《大青树下的小学》描写的是一所富有乡村气息和民族特色的学校,我们春城小学同样聚集了许多少数民族学生,比如课文中提到的傣族、阿昌族等。所以在上课之前,我们就预先请少数民族同学准备自己民族的服装,并提前向家长请教民族风俗。

  到了上课的那天,孩子们穿着色彩斑斓的民族服装来到学校,走上讲台,向同学们介绍自己的民族和风俗,加深了大家对少数民族文化的了解。在和谐的课堂上,同学们更能体会文中所写的团结快乐的校园氛围。

  而且我们还让孩子们通过课外群文阅读,了解了贵州洞中小学、重庆酉阳土家族小学的情况,让大家知道我们祖国幅员辽阔,有着各种各样美丽的校园,以此拓展孩子们的眼界。

  另一方面,虽然春城小学没有大青树,但也有着许多美丽的绿色植被,孩子们也非常熟悉我们的校园文化。所以文章一开头写到的上学路上和校园里的情景,也让孩子们有深深的认同感。

  我们引导孩子们回到文本中,最后一段写道:“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”吴然老师通过一段的白描手法抒发了自己的情感,这样的写法显然比“啊,我们的校园多美丽!”来得更加生动。所以我们让孩子们进行仿写,学习这种抒情手法。有了之前学习这篇课文的基础,孩子们非常容易理解这种写法,写出来的文字也充满了情感。

  《走月亮》有着一个充满诗意的题目,写了一段发生在云南洱海边的故事,而且这是我们云南本土作家创作的作品,让我们觉得非常骄傲和亲切。

  这篇文章的文字温暖而美好,我们课堂教学的目的就是要让其中的文字深入到每一个孩子的心中。

  首先,让孩子们了解到“走月亮”是南方一些地区的习俗。这个“走”字不同于赶路,也不是满怀心事地踱步,而是特意踏月而行,在月光下散步、游玩。因此,“走月亮”这个“走”字就让人觉得无限温暖,走着走着就走进了心里。

  然后,我们让孩子们读一读这篇文章,寻找描写一路所见风景的文字,比如道路什么样,水塘和小溪什么样,菜园又是什么样的……让学生深入文本,一边读文字,一边把文字转化为有声、有形、有味的场景,得到共情的体验。

  再细读文章,我们会引导学生发现其中丰富的句式变化,比如作者是如何使用排比句、比喻句、设问句等,让语言显得更加生动。还有文中写到的“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……每个小水塘,都抱着一个月亮”,一个“流”字、一个“抱”字用得多么形象,让学生们从中体会到我们中国文字的精妙。

  四年级的学生已经在写作文,所以我们还引导学生了解文章的结构,认识作者的创作意图,学完后,让学生也来模仿创作一篇《走月亮》:回忆和妈妈在月下的美妙情景。写一写,这对于学生来说,更是别有一番韵味涌上心头。

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