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如何指导学生写摘抄?

[日期:2019-11-03] 浏览次数:

  教学语文多年来,我一直喜欢让学生写摘抄笔记,在抄录的过程中,学生的阅读量大了,文字积累多了,欣赏水平高了,阅读和写作能力自然有了很大提高。下面谈谈我是如何指导学生写摘抄的。

  给学生讲清摘抄的目的很关键,这是学生以后写摘抄的动力,所以,我首先给学生讲清摘抄对阅读,尤其对写作的意义,告诉学生,积累对写作的重要,告诉学生,摘抄的目的不是方便以后写作文的时候从上面直接抄,摘抄是直接抄录,而写作则是创造性的。还告诉学生,摘抄的作用是潜移默化的,这个过程是长期的,如果摘抄了一段时间,阅读和写作能力还不能提高,不要着急。

  学生手中的书都不多,如果总让他们自己阅读,摘抄的意义就没了,达不到提高阅读量的目的,为此,我利用每周一节的阅读课,给他们提供适合他们阅读的书籍,如《中学生》、《作文与考试》、《读者》、《意林》等优秀杂志;《初中生周报》、《初中生学习报》等报纸;《西游记》、《格列佛游记》等课标规定阅读的小说;一些现当代优秀散文选等。毕竟阅读课每周只有一节,时间有限,所以,课下我把这些书借给学生,增加了他们课下阅读的时间,大大提高了阅读量。

  为了避免摘抄的盲目性,我结合语文教学,给学生规定好了摘抄的内容。我要求学生每周写一页摘抄,所以,摘抄的内容最好与这周的教学有关,比如,这周课文是记叙文,可让学生摘抄一些描写片段;如果是议论文,可让学生摘抄一些名言和名人事迹;这周课文内容是反映亲情的,就让学生抄一些有关母爱的文章;讲了一篇反映童年生活的课文,香港正版铁算盘关闸口岸再次成为高峰口岸,,就让他们去抄有关童年的文章;为了上好“走近自然”这节综合性学习课,就让他们摘抄写景的散文……这样有限制的摘抄,既增加了学生积累,又很好地辅助了课文教学。

  当然,也不是每次摘抄都要有所限定,要留给学生自由的空间,让他们抄一些他们自己感兴趣的,避免学生厌倦情绪的产生。

  每周的摘抄要在周一交到教师手中,然后由老师进行检查,不仅要检查数量够不够,还要看质量,检查摘抄内容是否对写作有帮助,检查书写是不是认真。检查完,不要简单地写“阅”,或以“优”“良”“可”“差”评价,要写上一些激励性的评语,比如“你的书写很工整”“你的图案修饰很漂亮”“你抄的文章语言真美”“你的欣赏水平提高了噢”……这样,学生才不会降低摘抄的热情。

  可在课堂上,每节课利用三分钟左右,在哪能看世界杯所有的比赛直播?,依次让每个学生读自己摘抄的内容,让他一个人的摘抄,变成大家的摘抄。也可以在阅读课上,让同学互相交换摘抄本,读别人的摘抄。还可以办一个展览,把好的摘抄拿出来,让大家欣赏、学习。

  语文能力提高不是一朝一夕的事情,方法得当,坚持经常,一定会有受益。在今后的教学中,我会继续摸索,指导学生写好摘抄,逐步提高学生阅读和写作能力。

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